课堂素质教育手册 下

597 (p1): 学科素质教育
597 (p1-2): 语文学科与素质教育
597 (p1-3): 素质教育与应试教育的区别
597 (p1-4): 一、教育目标不同
598 (p1-5): 二、教育内容不同
598 (p1-6): 三、教育方法不同
598 (p1-7): 四、教育环境不同
598 (p1-8): 五、教育评价不同
599 (p1-9): 语文学科的素质教育
599 (p1-10): 一、语文学科的素质教育是素质教育的奠基工程
599 (p1-11): 二、应试教育对语文教学的负效应
600 (p1-12): 三、实施语文素质教育的途径和方法
602 (p1-13): 中学语文素质教育的任务
602 (p1-14): 一、学生自学语文能力的培养
602 (p1-15): 二、实际运用语文能力的培养
603 (p1-16): 三、思想品德教育渗透
603 (p1-17): 语文素质教育中语言素质培养
603 (p1-18): 一、语感训练是培养语言素质的基础
604 (p1-19): 二、语文知识是语言素质的骨架
605 (p1-20): 三、语言学习品质是培养语言素质的关键
606 (p1-21): 提高语文素质的主要途径是课堂教学
607 (p1-22): 语文学科素质教育的具体操作
608 (p1-23): 一、变被动教学为需要培养
608 (p1-24): 二、变笼统的整体推进为动机的培养
609 (p1-25): 四、变应急策略为意志培养
609 (p1-26): 三、变呆板生硬的教学为兴趣的引导激发
610 (p1-27): 语文教学过程的优化思路
610 (p1-28): 一、学会做减法
611 (p1-29): 二、学会举一反三
611 (p1-30): 三、学会突破重点
612 (p1-31): 语文教学过程的控制策略
612 (p1-32): 一、定向控制
613 (p1-33): 二、定序控制
613 (p1-34): 三、定度控制
613 (p1-35): 四、定势控制
614 (p1-36): 五、定情控制
615 (p1-37): 语文教学中的学法指导
615 (p1-38): 一、在语文教学中加强学法指导的意义
616 (p1-39): 二、语文教学中的学法指导
618 (p1-40): 在语文教学中如何“补差”
618 (p1-41): 一、激发兴趣，唤起求知欲，树立自信心
619 (p1-42): 二、弥补缺欠，强化基础，提高能力
619 (p1-43): 三、注重启发，细心引导，做好衔接
620 (p1-44): 作文教学与学生个性的培养
621 (p1-45): 一、选好范文，指导学生在模仿的基础上独创
621 (p1-46): 二、设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练
622 (p1-47): 三、选好题目，挑选学生最关注的或最感兴趣的话题为作文题
622 (p1-48): 四、采用启发式的作文指导
623 (p1-49): 五、发挥“编辑室”的功能
623 (p1-50): 怎样培养学生良好的语文学习习惯
623 (p1-51): 一、培养学生良好的预习课文的习惯
624 (p1-52): 三、培养学生良好的复习习惯
624 (p1-53): 四、培养学生良好的检测习惯
624 (p1-54): 二、培养学生良好的听讲习惯
625 (p1-55): 语文教学中适时启发的几种手段
625 (p1-56): 一、目的启发
625 (p1-57): 二、悬念启发
626 (p1-58): 三、情感启发
626 (p1-59): 四、媒体启发
626 (p1-60): 五、对比启发
626 (p1-61): 六、设疑启发
627 (p1-62): 语文活动课中进行素质教育的两个着眼点
627 (p1-63): 一、语文活动课中着眼于培养以“兴趣”为核心的非智力因素，是对学生进行素质教育的前提
627 (p1-64): 二、语文活动课中着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，是进行素质教育的核心
628 (p1-65): 语文讨论法教学
628 (p1-66): 一、具体做法
629 (p1-67): 三、运用讨论法教学应注意的问题
629 (p1-68): 二、几点体会
630 (p1-69): 语文教学中学生想象力的培养
630 (p1-70): 一、增加表象储备，为培养想象力打基础
630 (p1-71): 二、激发兴趣，引导学生进行丰富的联想、想象
631 (p1-72): 三、通过写作文，加强想象力的训练
631 (p1-73): “字理识字”与学生心理素质发展
631 (p1-74): 一、“字理识字”符合小学生思维特点，有利于发展形象思维
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