实用心理测验与评估 原书第2版

3 (p1): PART1第Ⅰ篇 历史和当前职业问题
3 (p1-1): 第1章 测验与评估的历史
3 (p1-1-1): 1.1测验与评估的区别
4 (p1-1-2): 1.2评估的历史
14 (p1-1-3): 1.3评估个体时应考虑的问题
14 (p1-1-4): 本章小结
17 (p1-2): 第2章 评估中的伦理、法律和职业问题
17 (p1-2-1): 2.1评估中的伦理问题
23 (p1-2-2): 2.2评估中的法律问题
26 (p1-2-3): 2.3职业性问题
30 (p1-2-4): 本章小结
35 (p2): PART2第Ⅱ篇 测量的价值和测量统计学
35 (p2-1): 第3章 测验的价值：效度、信度、跨文化公平性和实用性
35 (p2-1-1): 3.1相关系数
37 (p2-1-2): 3.2效度
42 (p2-1-3): 3.3信度
46 (p2-1-4): 3.4跨文化公平性
48 (p2-1-5): 3.5实用性
49 (p2-1-6): 3.6选择和实施一个好的测验
51 (p2-1-7): 本章小结
54 (p2-2): 第4章 统计概念：寻找原始分数的意义
54 (p2-2-1): 4.1原始分数
55 (p2-2-2): 4.2频数分布
56 (p2-2-3): 4.3直方图和频数多边形
57 (p2-2-4): 4.4累积分布
58 (p2-2-5): 4.5正态曲线和偏态曲线
59 (p2-2-6): 4.6集中趋势的测量
61 (p2-2-7): 4.7离散量数
64 (p2-2-8): 4.8记住“人”
64 (p2-2-9): 本章小结
66 (p2-3): 第5章 统计概念：创建新分数解释测验数据
66 (p2-3-1): 5.1常模参照和标准参照
68 (p2-3-2): 5.2常模比较和导出分数
75 (p2-3-3): 5.3常模参照分数总结
76 (p2-3-4): 5.4测量的标准误
78 (p2-3-5): 5.5估计的标准误
79 (p2-3-6): 5.6测量尺度
81 (p2-3-7): 本章小结
86 (p3): PART3第Ⅲ篇 常用的评估技术
86 (p3-1): 第6章 教育能力评估：成套调查测验、诊断性测验、准备性测验以及认知能力测验
86 (p3-1-1): 6.1定义教育能力评估
87 (p3-1-2): 6.2成套调查测验
92 (p3-1-3): 6.3诊断性测验
96 (p3-1-4): 6.4准备性测验
98 (p3-1-5): 6.5认知能力测验
104 (p3-1-6): 6.6助人者在教育能力评估中的角色
105 (p3-1-7): 6.7对教育能力评估的最终思考
105 (p3-1-8): 本章小结
110 (p3-2): 第7章 智力和认知功能评估：智力测验和神经心理学评估
111 (p3-2-1): 7.1智力测验简史
111 (p3-2-2): 7.2智力测验的定义
111 (p3-2-3): 7.3智力模型
116 (p3-2-4): 7.4智力测验
122 (p3-2-5): 7.5神经心理学评估
125 (p3-2-6): 7.6在神经心理学和认知功能评估中辅助者的角色
125 (p3-2-7): 7.7关于智力和认知功能评估的最后思考
126 (p3-2-8): 本章小结
129 (p3-3): 第8章 职业和职业评估：兴趣调查表、多元能力性向测试以及特殊能力性向测试
129 (p3-3-1): 8.1定义职业和职业生涯评估
130 (p3-3-2): 8.2兴趣调查表
136 (p3-3-3): 8.3多元能力性向测试
139 (p3-3-4): 8.4特殊能力性向测试
142 (p3-3-5): 8.5职业评估中帮助者的角色
142 (p3-3-6): 8.6有关于职业评估的最后思考
142 (p3-3-7): 本章小结
146 (p3-4): 第9章 临床评估：客观和投射人格测验
146 (p3-4-1): 9.1定义临床评估
147 (p3-4-2): 9.2客观人格测验
160 (p3-4-3): 9.3投射人格测验
165 (p3-4-4): 9.4助人者在临床评估中的角色
165 (p3-4-5): 9.5对临床评估的最终思考
166 (p3-4-6): 本章小结
170 (p3-5): 第10章 非正式评估：观察法、评定量表、分类方法、环境评估、履历和个人文档以及基于绩效的评估
170 (p3-5-1): 10.1定义非正式评估
171 (p3-5-2): 10.2非正式评估的类型
184 (p3-5-3): 10.3非正式评估测验的价值
186 (p3-5-4):…